3.1.a Pengambilan Keputusan sebagai Pemimpin Pembelajaran

 

3.1.a.9. Koneksi Antarmateri

Bagaimana pandangan Ki Hajar Dewantara dengan filosofi Pratap Triloka memiliki pengaruh terhadap bagaimana sebuah pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran diambil?

Protap Triloka dalam Filosofi KHD yaitu Ing Ngarso sung Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso dan Tut Wuri Handayani bukanlah hanya sekedar semboyan belaka tetapi juga merupakan juklak dan juknis dalam setiap proses Pendidikan dan pengajaran. Begitu juga dalam proses pengambilan keputusan, seorang pemimpin pembelajaran haruslah bisa menjadi teladan yang memberi inspirasi, menjadi teman dalam membuat/menentukan sebuah karya/keputusan dan memberi motivasi/dorongan untuk dapat melaksanakan hasil keputusan Bersama.

Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Dalam proses pembelajaran, saya sebagai guru selalu berusaha meningkatkan dan melaksanakan nilai-nilai yang ditanamkan. Dengan nilai-nilai Guru Penggerak : mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif dan berpihak pada murid, proses pengambilan keputusan akan lebih efektif. Pengambilan keputusan akan bervariasi sesuai permasalahan yang terjadi (adanya perbedaan dalam pemecahan masalah), tidak memaksakan kehendak (sasaran yang ingin dicapai relevan dengan pengambilan keputusan) dan pengambilan keputusan dilengkapi data yang mendukung.

Bagaimana kegiatan terbimbing yang kita lakukan pada materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan ‘coaching’ (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil. Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut. Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi ‘coaching’ yang telah dibahas pada modul 2 sebelumnya.

Pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan coaching cukup efektif pada beberapa kasus. Dengan kegiatan coaching (bimbingan) pihak yang mengalami ketidaknyamanan dapat mengambil keputusan secara mandiri. Coaching model TIRTA yang digunakan dimulai dengan menanyakan tujuan  coaching kemudian melalui proses identifikasi masalah dilanjutkan dengan pertanyaan-pertanyaan terbuka yang membuat coachee memikirkan rencana aksi dan tanggung jawab dalam pelaksanaannya. Pertanyaan yang muncul dalam diri setelah pengambilan keputusan menjadi refleksi untuk proses pengambilan keputusan lainnya.

Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik.

Pembahasan studi kasus melalui proses analisa terlebih dahulu apakah yang dihadapi adalah kasus dilema etika atau bujukan moral dengan mempertimbangkan pertentangan Benar vs Benar ataukah Benar vs Salah. Proses pengambilan keputusan melalui 9 langkah pengambilan keputusan yaitu : mengenali nilai-nilai yang saling bertentangan (moral, sopan-santun, norma sosial), menentukan siapa yang terlibat, mengumpulkan fakta-fakta yang relevan, pengujian benar atau salah (Uji Legal, Uji regulasi/professional, Uji Intuisi, uji publikasi, uji panutan), pengujian Paradigma Benar lawan Benar, melakukan Prinsip Resolusi dan Investigasi Opsi Trilema (mencari opsi di luar dari 2 pilihan yang sudah ada), membuat Keputusan kemudian melihat kembali Keputusan yang diambil dan merefleksikannya. Ada 4 paradigma dilema etika yaitu Individu lawan masyarakat (individual vs community), Rasa keadilan lawan rasa kasihan (justice vs mercy), Kebenaran lawan kesetiaan (truth vs loyalty) dan Jangka pendek lawan jangka panjang (short term vs long term). Untuk prinsip resolusi dapat menggunakan prinsip Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking) atau Berpikir Berbasis Peraturan (Rule-Based Thinking) atau Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking).

Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

Pengambilan keputusan yang tepat tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman. Keputusan yang diambil melalui 9 langkah pengambilan keputusan akan meminimalisir dampak negatif dari keputusan yang dihasilkan karena melalui tahapan-tahapan yang matang dan efektif. Keputusan yang ditetapkan bersama akan dilaksanakan bersama pula. Komunikasi akan terjalin erat mewujudkan lingkungan positif, kondusif, aman dan nyaman.

Selanjutnya, apakah kesulitan-kesulitan di lingkungan Anda yang sulit dilaksanakan untuk menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Apakah ini kembali ke masalah perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Kesulitan yang terjadi di antaranya menentukan apakah suatu kasus termasuk kategori dilema etika atau bujukan moral. Dan pada saat diketahui kasus tersebut adalah dilema etika muncul pertentangan yang terjadi karena kedua pilihan adalah benar. Akhirnya untuk mengatasi kesulitan tersebut kembali pada masalah perubahan paradigma dengan terlebih dahulu mensosialisasikan 4 paradigma dilema etika dalam lingkungan sekitar sehingga dapat dicapai kesamaan persepsi dalam proses pengambilan keputusan.

Dan pada akhirnya, apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita?

Pengambilan keputusan yang dilakukan akan berpengaruh besar pada pengajaran yang memerdekakan murid. Setiap proses pengambilan keputusan mengacu pada konteks merdeka belajar dimana hasil keputusan bersifat menuntun dan berpihak pada murid. Keputusan yang diambil hendaknya memberi ruang pada murid untuk dapat berpartisipasi aktif dalam proses pengajaran. Keputusan yang diambil juga memberi rasa nyaman sehingga para murid bebas berekspresi, berkarya sesuai kodrat masing-masing. Dan Guru sebagai pemimpin pembelajaran hendaknya melaksanakan pembelajaran yang berdiferensiasi sehingga dapat menuntun kekuatan kodrat para murid dengan pengajaran yang memerdekakan mereka.

Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

Guru sebagai pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya. Maka Guru hendaknya selalu mengambil keputusan yang berpihak pada murid sehingga murid menjadi pribadi-pribadi merdeka yang mandiri, kreatif dan inovatif. Hal ini akan sangat mempengaruhi kehidupan atau masa depan mereka.

Apakah kesimpulan akhir  yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

Pendidikan dan Pengajaran (menurut filosofi KHD) bersifat menuntun. Protap triloka Ing ngarso sung tulodo, Ing madyo mangun karso dan Tut wuri handayani merupakan juklak bagi guru sebagai pemimpin pembelajaran. Guru diharapkan dapat menjadi inspirasi/tauladan, menjadi teman dan motivator yang dapat menuntun dalam setiap proses pengambilan keputusan.

Dengan nilai-nilai Guru Penggerak : mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif dan berpihak pada murid, proses pengambilan keputusan akan lebih efektif. Pengambilan keputusan akan bervariasi sesuai permasalahan yang terjadi (adanya perbedaan dalam pemecahan masalah), tidak memaksakan kehendak (sasaran yang ingin dicapai relevan dengan pengambilan keputusan) dan pengambilan keputusan dilengkapi data yang mendukung.

Kegiatan coaching model TIRTA menjadi alternatif yang cukup efektif pada beberapa kasus yang dapat diselesaikan secara mandiri melalui tahapan-tahapan :

T      : Tujuan
 I      : Identifikasi
R      : Rencana aksi
TA    : Tanggung jawab

Jika para murid diibaratkan sebagai air, maka biarkan ia merdeka, mengalir lepas hingga ke hilir potensinya. Guru memiliki tugas untuk menjaga air itu tetap mengalir, tanpa sumbatan. Tugas Guru adalah menyingkirkan sumbatan-sumbatan yang mungkin menghambat potensi para murid.

Beberapa kasus yang terjadi menimbulkan pertentangan antara benar lawan benar ( Dilema Etika) atau dapat juga benar lawan salah (Bujukan Moral). Kasus-kasus seperti ini sebaiknya diselesaikan melalui studi kasus yang mempertimbangkan pertentangan tersebut.

Ada 4 paradigma dilemma etika yaitu :

·         Individu lawan masyarakat (individual vs community)

·         Rasa keadilan lawan rasa kasihan (justice vs mercy)

·         Kebenaran lawan kesetiaan (truth vs loyalty)

·         Jangka pendek lawan jangka panjang (short term vs long term).

Terdapat 3 prinsip Resolusi :

¨      Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking)

¨      Berpikir Berbasis Peraturan (Rule-Based Thinking)

¨      Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking).

Dan ada 9 langkah pengambilan keputusan :

o   mengenali nilai-nilai yang saling bertentangan (moral, sopan-santun, norma sosial)

o   menentukan siapa yang terlibat

o   mengumpulkan fakta-fakta yang relevan

o   pengujian benar atau salah (Uji Legal, Uji regulasi/professional, Uji Intuisi, uji publikasi, uji panutan)

o   pengujian Paradigma Benar lawan Benar

o   melakukan Prinsip Resolusi

o   Investigasi Opsi Trilema (mencari opsi di luar dari 2 pilihan yang sudah ada),

o   membuat Keputusan

o   melihat kembali Keputusan dan refleksikan

Pengambilan keputusan yang tepat tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman. Keputusan yang ditetapkan bersama akan dilaksanakan bersama pula. Komunikasi akan terjalin erat mewujudkan lingkungan positif, kondusif, aman dan nyaman.

Kesulitan yang terjadi di antaranya menentukan apakah suatu kasus termasuk kategori dilema etika atau bujukan moral. Akhirnya untuk mengatasi kesulitan tersebut kembali pada masalah perubahan paradigma dengan terlebih dahulu mensosialisasikan 4 paradigma dilema etika dalam lingkungan sekitar sehingga dapat dicapai kesamaan persepsi dalam proses pengambilan keputusan.

Setiap proses pengambilan keputusan mengacu pada konteks merdeka belajar dimana hasil keputusan bersifat menuntun dan berpihak pada murid. Keputusan yang diambil hendaknya memberi ruang pada murid untuk dapat berpartisipasi aktif dalam proses pengajaran.

Guru hendaknya selalu mengambil keputusan yang berpihak pada murid sehingga murid menjadi pribadi-pribadi merdeka yang mandiri, kreatif dan inovatif. Hal ini akan sangat mempengaruhi kehidupan atau masa depan mereka. Guru berperan besar dalam mewujudkan merdeka belajar.

Program Guru Penggerak Angkatan 2

Koneksi Antar Materi - Modul 2.1

Pembelajaran Berdiferensiasi

“Semua pengetahuan terhubung ke semua pengetahuan lainnya. Yang menyenangkan adalah membuat koneksinya.” 

(Arthur Aufderheide)

Pembelajaran Berdiferensiasi adalah usaha untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu setiap murid. (Tomlinson (2000))

Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid. Keputusan-keputusan yang dibuat tersebut adalah yang terkait dengan:

1. Bagaimana mereka menciptakan lingkungan belajar yang “mengundang’ murid untuk belajar dan bekerja keras untuk mencapai tujuan belajar yang tinggi. Kemudian juga memastikan setiap murid di kelasnya tahu bahwa akan selalu ada dukungan untuk mereka di sepanjang prosesnya.
2. Kurikulum yang memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas. Jadi bukan hanya guru yang perlu jelas dengan tujuan pembelajaran, namun juga muridnya.
3. Penilaian berkelanjutan. Bagaimana guru tersebut menggunakan informasi yang didapatkan dari proses penilaian formatif yang telah dilakukan, untuk dapat menentukan murid mana yang masih ketinggalan, atau sebaliknya, murid mana yang sudah lebih dulu mencapai tujuan belajar yang ditetapkan.
4. Bagaimana guru menanggapi atau merespon kebutuhan belajar muridnya. Bagaimana ia akan menyesuaikan rencana pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar murid tersebut. Misalnya, apakah ia perlu menggunakan sumber yang berbeda, cara yang berbeda, dan penugasan serta penilaian yang berbeda.
5. Manajemen kelas yang efektif. Bagaimana guru menciptakan prosedur, rutinitas, metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas. Namun juga struktur yang jelas, sehingga walaupun mungkin melakukan kegiatan yang berbeda, kelas tetap dapat berjalan secara efektif. 

Tomlinson mendeskripsikan ada enam kerangka kerja dalam diferensiasi, yaitu :

1. memperhatikan kesiapan akademik siswa,
2. minat siswa,
3. gaya belajar siswa harus dijadikan acuan untuk merencanakan aktivitas belajar siswa,
4. meminta para guru untuk memberikan strategi jamak/beragam untuk mengorganisasikan dan membedakan isi (kurikulum),
5. proses (pembelajaran),
6. produk (penilaian) untuk mengakomodir tingkat kesiapan,perbedaan minat, dan perbedaan gaya belajar siswa.(sumber Melany Kusumawati, S.Pd., M.S.- ACS Jakarta (2017))

Dapat dilihat bahwa pembelajaran berdiferensiasi ini merupakan pembelajaran yang berpihak pada murid. Hal ini merupakan praktek nyata dari perwujudan filosofi Ki Hajar Dewantara.

Guru menjadi fasilitator dan pelatih,sedangkan siswa menjadi peserta yang aktif dalam proses belajar mereka sendiri. Siswa membuat pilihan berdasarkan minat dan pilihan belajar mereka, belajar sendiri, saling menjadi tutor sebaya, dan bekerja dalam kelompok kecil.

Jelas sekali bahwa fungsi guru sebagai AMONG yang akan bergerak Ing NGarso Sung Tulodho, Ing Madyo Mangun Karso dan Tut Wuri Handayani.

Lebak, Juli 2021

Diklat Calon Guru Penggerak - Angkatan 2

Aksi Nyata Calon Guru Penggerak

 

Aksi Nyata - Budaya Positif 

(Artikel ini dibuat untuk memenuhi tugas Modul 1.4 Diklat Calon Guru Penggerak Angkatan 2 )

 

Dilatarbelakangi pengetahuan baru yang didapat penulis pada Diklat Calon Guru Penggerak tentang Filosofi Ki Hadjar Dewantara (KHD)  yang membedakan antara pengertian pengajaran dan pendidikan. Menurut KHD, pengajaran (onderwijs) adalah bagian dari Pendidikan. Pengajaran merupakan proses Pendidikan dalam memberi ilmu atau berfaedah untuk kecakapan hidup anak secara lahir dan batin. Sedangkan Pendidikan (opvoeding) memberi tuntunan terhadap segala kekuatan kodrat yang dimiliki anak agar ia mampu mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai seorang manusia maupun sebagai anggota masyarakat. Jadi menurut KHD (2009),  “pendidikan dan pengajaran merupakan usaha persiapan dan persediaan untuk segala kepentingan hidup manusia, baik dalam hidup bermasyarakat maupun hidup berbudaya dalam arti yang seluas-luasnya”.

    Sebagai Calon Guru Penggerak, penulis merasa bahwa selama ini dalam proses pendidikan yang dilakukan sangat berbeda dengan filosofi KHD tadi. Pada proses pendidikan yang telah dilakukan, guru lebih banyak memberikan instruksi dan ceramah, pembelajaran di kelas berpusat pada guru. Setelah mempelajari filosofi KHD bahwa pendidikan memberi tuntunan terhadap segala kekuatan kodrat yang dimiliki anak, maka proses pembelajaran dirasa perlu diperbaiki menuju pendidikan yang berpusat pada murid. Guru berperan menciptakan suasana belajar yang mendukung, membuat para murid menjadi lebih aktif dan kreatif. Untuk mewujudkan kondisi itu, guru diharap mampu melaksanakan Nilai dan Peran Guru Penggerak seperti yang telah dipelajari pada modul 1.2 dan mampu melakukan manajemen perubahan dengan pola pikir positif melalui pendekatan inkuiri apresiatif salah satunya melalui model BAGJA seperti yang terdapat pada modul 1.3. Yang pada akhirnya dapat mewujudkan visi Guru dan Sekolah Penggerak. Sebagai pamong untuk menuntun murid dalam belajar, guru  diharapkan dapat menjadi inisiator dalam mewujudkan budaya positif di sekolah yang berpihak pada murid. 

Disiplin Positif sebagai Landasan untuk Membangun Budaya Positif di Sekolah. Dalam menumbuhkan disiplin pada diri murid secara intrinstik, guru perlu berperan pada posisi kontrol manajer yang bertanya dan membuat kesepakatan kelas bila murid melakukan kesalahan atau pelanggaran, bukan menuduh, memberi hukuman atau sebagai teman yang membiarkan murid melakukan kesalahan atau pelanggaran. Hal ini dilakukan karena pendidik sebagai pamong yaitu “menuntun” atau memberikan ‘tuntunan’ agar anak dapat menemukan kemerdekaannya dalam belajar. Anak diberi kebebasan, namun perlu  diberi tuntunan dan arahan agar anak tidak kehilangan arah dan membahayakan dirinya. Oleh karena itu, pada kesehariannya, pamong juga berperan sebagai pengontrol untuk mengingatkan murid jika berada dalam bahaya. Pada kesempatan lain, guru juga dapat berperan sebagai teman ketika berinteraksi agar dapat memahami murid dan membangun kedekatan.

                Adapun  aksi nyata dalam membuat kesepakatan kelas yang telah  dilakukan di antaranya adalah :

·        Di masa pandemi, sebagai persiapan untuk pertemuan tatap muka, kesepakatan kelas dibuat secara online. Pertemuan awal melalui  gmeet dilakukan untuk membagi kelas ke dalam kelompok-kelompok kecil.                                                  

·        Kelompok-kelompok kecil mendiskusikan poin-poin kesepakatan kelas melalui video call dan chat.                                                 

·        Hasil kesepakatan dari kelompok-kelompok kecil didiskusikan kembali dalam kelas melalui gmeet untuk kemudian diambil kesepakatan bersama. 

·        Naskah Kesepakatan Kelas yang telah disetujui bersama dituangkan dalam bentuk poster, kemudian ditempel di dinding kelas

Demikian aksi nyata yang dilakukan dalam masa pandemi ini. Diharapkan melalui Kesepakatan Kelas ini dapat membentuk Disiplin Positif dan selanjutnya tertanam menjadi Budaya Positif demi mewujudkan Profil Pelajar Pancasila dalam suasana Merdeka Belajar.

Adapun rencana perbaikan ke depan, guru akan berusaha menanamkan perubahan karakter murid melalui proses pembiasaan, berusaha menciptakan kelas yang nyaman agar motivasi belajar siswa dapat berkembang dan mendorong siswa untuk mau belajar aktif di kelas serta lingkungannya. 

Belajar Sepanjang Hayat 💓💓💓

QUIZ KITA

Bagi kalian siswa/siswi kelas VIII 

berikut ini kuis Penilaian Akhir Tahun yang dapat kalian kerjakan dengan batas waktu sampai tanggal 30 April 2020 pukul 11.45 PM

Silakan kalian klik di sini

atau langsung kerjakan 

PENILAIAN AKHIR TAHUN

Berikut ini beberapa contoh soal Penilaian Akhir Tahun (PAT) Matematika Kelas VIII SMP/MTs.
Waktu pengerjaan dibatasi sampai tanggal 30 April 2020 pukul 11.55 AM.
Bagi kalian yang mau mencoba silakan klik di sini  (token : OTB 2020).

Atau kalian langsung kerjakan pada form di bawah ini :

Pembelajaran Matematika SMP Kelas 8

TEOREMA PYTHAGORAS

PERTEMUAN KE 2

Kompetensi Dasar :

3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras

4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel  Pythagoras

Tujuan Pembelajaran :

1. Siswa dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui

2. Siswa dapat menemukan kebalikan teorema Pythagoras

Materi Pokok :

Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan teorema Pythagoras.

Apersepsi

Apakah kalian masih ingat gambar ini ?

Pada pembahasan materi yang lalu kita telah melihat contoh bangun yang memuat banyak segitiga siku-siku, dan pada segitiga siku-siku berlaku Teorema Pythagoras. Ingat juga bahwa :

sumber : https://www.slideshare.net/mobile/fadillky/phytagoras-kelas-8-smpmts

Dari keterangan di atas dapat diturunkan beberapa rumus sebagai berikut :

Sumber : New edition Big Book Matematika

Kali ini kita mencoba menggunakan rumus di atas untuk mencari panjang sisi-sisi pada segitiga siku-siku. Perhatikan video berikut ini :

 Sumber : https://youtu.be/pt1vmqn2Y9g

Dari video di atas bisa dikembangkan untuk jenis soal HOTS yang biasanya ada pada soal-soal Ujian Nasional

Sumber : https://youtu.be/_h96r-cKCvI

Selanjutnya kita pelajari juga tentang Kebalikan Teorema Pythagoras

                                            sumber : https://www.slideshare.net/mobile/fadillky/phytagoras-kelas-8-smpmts

Untuk contoh soal dan pembahasannya silakan simak video berikut :

                                                   Sumber : https://youtu.be/lbb2ogEsQtg

Jadi kesimpulan yang bisa kita ambil dari penjelasan di atas adalah : 

• Teorema Pythagoras berlaku pada Segitiga Siku-siku dimana sisi di hadapan sudut siku-siku merupakan sisi terpanjang dan disebut Hipotenusa (sisi miring).
• Kuadrat sisi miring = Jumlah kuadrat sisi siku-sikunya
• Teorema Pythagoras juga bisa digunakan untuk menyelidiki jenis sebuah segitiga yang diketahui ukuran sisinya.

Untuk mencoba pemahaman kalian silakan kerjakan kuis berikut ini :   

Bisa kaaannn???

Demikian pembelajaran di pertemuan ke-2 tentang Teorema Pythagoras. Sebagai evaluasi kerjakan soal penilaian tentang Teorema Pythagoras berikut ini :

Semoga kalian bisa menerapkannya dalam permasalahan di kehidupan sehari-hari...Selalu semangat...Selalu bahagia.

Alhamdulillaahirabbil'aalamiin...Wassalam

Video Youtube pertamaku

BELAJAR...bagi saya bisa dalam bentuk apa saja.

Saat kita memiliki kekurangan finansial untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi, ada alternatif lain untuk tetap bisa menambah wawasan salah satunya dengan mengikuti diklat2 yang diselenggarakan secara online/daring.

Sebagai ibu rumah tangga yang kebetulan merangkap sebagai tenaga pendidik di lingkungan Dindik Kab.Lebak dan mengajar mata pelajaran Matematika, sejak tahun 2017 saya bergabung menjadi anggota komunitas Matematika Nusantara ( MN ) yang aktif mengadakan pelatihan2 online.

Beberapa diklat daring yang diselenggarakan oleh MN saya ikuti. Di akhir tahun 2019 MN menyelenggarakan Diklat Daring Google Classroom dan Quizizz ( DDGCQ ) dan Alhamdulillah hasil dari diklat tersebut sangat berguna dalam masa Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ ) yang sedang dilaksanakan saat ini dampak dari penyebaran Corona di Indonesia. 

Salah satu materi DDGCQ_MN saat itu, kami harus membuat video pengenalan dan testimoni tentang aplikasi GC dan Quizizz. Dan inilah hasilnya :

Cukup membanggakan bagi seorang pemula..tidak hanya hasil videonya, tapi setiap proses yang ada dalam video tersebut merupakan pengalaman luar biasa apalagi saat kita bisa melihat wajah takjub dan ceria anak2 bangsa saat diperkenalkan dan mencoba kedua aplikasi tersebut.

Terimakasih MN..Jaya selalu..B2M2

Semoga saya bisa mengamalkan ilmu2 yang didapat demi anak bangsa

Demikian cerita di balik video pertamaku, semoga bisa menjadi inspirasi bagi para ibu yang mau melihat wajah ceria para anak bangsa

Wassalam

#MATEMATIKANUSANTARA